小初巧衔接，“双新”促发展

——飞龙中学与飞龙小学英语衔接教学研讨

为进一步促进教育教学研究，实现教学资源的优势互补，打造绿色智慧课堂，4月11日新北区飞龙实验小学、河海实验中学、飞龙中学开展了英语联合教研活动。

活动伊始，由飞龙实验小学张悦老师执教六年级上册Unit5 A party一课。课堂上，张老师以复习聚会导入本课，以have a party为主线循循善诱，以问题What do you want to know about the party? What are you going to bring? 为问题导向，通过对文本的观察和分析引导学生思考when, where, who，what，逐步启发学生思维。接着由朋友们带了哪些东西来派对而引出一般将来时的陈述句结构，张老师善于创设问题情境，让学生自主表达，反复操练一般疑问句的句子结构，从而培养学生综合运用英语的能力。整节课自然而高效地将语音、文化、课本三部分串联在一起，学生积极性较高，学习主体地位突出。尤其是在学生模仿跟读课文时，张老师强调学生需要注重语音语调，鼓励学生敢于并乐于表达自己，提高自身的语感和语言表达能力。最后学生们纷纷踊跃展示产出成果，并进行多元化评价，面对来自教师和同伴的评价与鼓励，同学们乐在其中，参与度较高。张老师对于整节课的设计层次较为清晰，教学目的凸显，着力重难点的教学和巩固，使得学生的听、说、读、写、演、合作等多方面能力都得到了锻炼和提升。

公开课结束后，飞龙中学的何曙老师进行了以“小初衔接探新路，集智共为向未来”为主题的分享。首先，何老师强调了小初衔接的重要性。基于英语语言学习的内在连贯性要求，教师需精准把握中小学英语衔接教学要点，帮助学生快速、合理地完成小初过渡，达到承上启下的效果。小初衔接有助于培养学生的自信心和学习兴趣。有效的衔接让学生学有所获，体验成就感，增加学习动力。为今后的学习打下基础。

接着，何老师指出了衔接中存在的实际问题。主要包括语音、词汇语法、书面表达、阅读理解四个方面。具体表现为：学生语音基础薄弱，音标不会读，不会写。词汇量不够，积累过程缓慢。书面表达欠缺，词汇贫乏、句式单一。阅读能力不足，思维深度不够。

针对以上问题，何老师给出了许多切实可行的建议，应跨学段研究教材，合理利用教材资源，并根据学情实施分层教学。平时引导学生重视阅读，鼓励学生积极开展课外阅读，注重积累，并在词汇句式方面适当强化书面表达。

河海中学的老师也提出，英语教学的过程中，跨学科融合教学，也能让学生的学习更生动，更贴近生活。老师们的分享干货满满，理论性与实用性并存，在座的老师们表示感触良多，纷纷畅所欲言，大家一起进行了更为深入的互动交流。相信小学老师带着学生踮脚够一下，中学老师帮着学生伸手拉一把，一定能帮助孩子顺利完成小初过渡，快速适应中学的学习节奏。

                                                                                                                                              图文：何曙  审核：盛小青